Portafolio electrónico de la asignatura de "Medios, materiales y TIC" de la Universidad de Murcia para el curso 2010/2011.

viernes, 3 de junio de 2011

Canción "Vamos al bosque"

Esta entrada va dedicada para la exposición de una canción que tuvimos que inventarnos para una práctica de la asignatura Didáctica de la Lengua. La canción tenía que hacer referencia al bosque, por ser el 2011, el año internacional del bosque. Y además, contener diversos ejercicios fonéticos. Esperamos que os guste.


¡Vamos al Bosque!

Escuchad niños, este mundo está muy mal! el bosque hay que cuidar y todos juntos lo vamos a lograr. ¡Vamos, a cantar!

Si tú estás muy aburrido,
El bosque has de visitar
No puedes quedarte en casa (hacer tejado con brazos)
Pues aire has de respirar (inspirar e inspirar:todas) (subir y bajar brazos al respirar) (Soplar:María E.)
No ves que tu propio mundo
No tiene tanta emoción
¿Qué puede haber en tu casa? (brazos en duda)
Pues sólo un televisooooorrrr (tono grave)

Estribillo (1):
Vamos al Bosque, vamos al Bosque (pequeñas variaciones)
Allí hay pajaritos, viven contentos (silbar) (cara feliz)
Vienen y van… (volar)
Si tú los quieres ayudar (autoabrazarse)
El Bosque has de cuidar (autoabrazarse)
para que puedan vivir contentos (carita feliz)
Y todos en paz (brazos de arriba a abajo; posición lateral)
(tarareo melodía canción original:
·        txurutxu turutxu txu txu muak al compañero derecha
·        characha characha cha muak al compañero izda

Los niños de ciudad están tristes
Allí no pueden jugar
Sus casas son muy pequeñas (Voz aguda y bajita) (Casa con los deditos)
Y no tienen libertad
La vida de nuestros bosques
Muy larga tiene que ser (gesto con la mano de largura)
Y si nosotros queremos
Ellos van a crecer (voz grave) (ola)
Estribillo (2):
Vamos al Bosque, vamos al Bosque
Allí hay pajaritos, viven contentos (silbar)
Vienen y van…
Si tú los quieres ayudar
El Bosque no has de quemar
Para que puedan vivir contentos
Y todos en paz.

Oye la lluvia (palo de agua) (canta solo María E), oye el viento (soplar Belén) (María Gasp.)
Y al oso panda ponle atención (gruñido María E.) (Marta)
Verás ardillas y algún hurón (Belén)
Disfruta la sensación (todas mas fuerte)
Con la tortuga y la perdiz
Los peces nadando, el búho cantando (cucú)
Sin olvidarnos del caracol
¡Vámonos de excursión! (gesto marcha)

Vamos al Bosque, vamos al Bosque
Allí hay pajaritos, viven contentos (silbar)
Vienen y van…
Si tú los quieres ayudar
El Bosque no has de talar
para que puedan vivir contentos
Y todos en paz
para que puedan vivir contentos
Y todos en paz
para que puedan vivir contentoooooos
Y todos en paaaaaaz

La melodía de esta canción está basada en la banda sonora (“Bajo el mar”) de la película de Disney “La sirenita”. En ella utilizamos una letra motivadora, que invita al respeto y cuidado de los bosques, así como a disfrutar del tiempo libre en él. Además irá acompañada de algunos gestos que ayudan a su dramatización y puesta en escena.
En esta canción hemos introducido ejercicios fonéticos como:

  • Onomatopeyas.
  • Respiración.
  • Soplo.
  • Cambios de tonalidad.
  • Articulación de la mandíbula.
  • Dramatización.
 Marta y María

Cuento Pez arcoiris

Aquí os dejamos un video que nos mostró la maestra en el aula y que nos encanto. Se trata de un cuento creado por todos los niños de una clase. 

 

Marta y María

Reflexión examen

Hoy ha sido el examen oral de la asignatura, y pese a los nervios que hemos pasado creo que en general todo el mundo ha salido contento de su examen. Ha sido una buena idea un examen oral, para ir acostumbrandonos.

María

miércoles, 25 de mayo de 2011

Educación 2.0

Buscando información sobre la web 2.0 y sobre la educación 2.0 nos hemos encontrado con este proyecto que nos ha resultado realmente interesante. Se trata de la lectura universal del Quijote a través de you tube por mas de 2000 personas. Para encontrar toda la información, visitar el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/user/ElQuijote

Y para encontrar una explicación amena de lo que es la educación 2.0 podeis ver este video:


Marta y María

sábado, 21 de mayo de 2011

Reflexión conferencias

Conferencia 4-4-2011

Reflexión Marta
El lunes 4 de Abril asistí a una conferencia, en la cual hablaron dos maestras de infantil, cada una de un tema. La primera habló del rincón del ordenador; el tema me pareció muy interesante, ya que trasladó sus conocimientos al aula de infantil, y expuso sus propias experiencias como maestra, en referencia al uso del ordenador en el aula. Aprendimos, por tanto, para que se requiere un ordenador en el aula. Que con el se aprende, se juega se busca información, etc. Y también he aprendido, que no solo los profesores deben de concienciarse de su uso, sino también los propios alumnos.
Otra de las cosas de las que se habló y me pareció muy interesante, fueron las formas de agrupamiento en el aula a la hora de integrar en ella el ordenador. Por ello hay que tener en cuenta, si se trata de la hora de asamblea, de trabajo por parejas, o trabajo individual. Pero no solo vimos ejemplificaciones teóricas, también accedimos a diferentes páginas y programas, las cuales me parecieron muy interesantes y útiles para mi futuro como maestra. Me refiero a programas como: fantasmín, maneja el ratón, clicclickclick, cuentos interactivos, etc. Puso, también algunos vídeos, que reflejaban aulas donde los niños, ya en infantil, empiezan a utilizar los recursos tecnológicos con bastante soltura y agilidad.
La segunda maestra nos habló de la plataforma twinning 2.0. Y del ITE (Instituto de tecnologías educativas). Nos explicó de qué se trataba el twinning, que es un curso de formación en red; y para que sirve. Esta maestra nos contó experiencias y puso algún vídeo. También nos comento que el acceso a esta plataforma es solo para profesores.
Personalmente, los contenidos de la primera maestra me parecieron mucho más interesantes, motivantes y útiles, que los que nos ofreció la segunda maestra. Ya que esta última habló muy rápido, y no muy claro. Además habló de algo que muy poca gente o casi nadie había escuchado oír hablar, por eso creo que no se quedaron demasiado claros los contenidos que estaba exponiendo, como la forma de acceder a la página, las distintas modalidades y recursos que esta tiene, etc. Únicamente pude entender, quien puede utilizar este recurso y algunas de sus funciones.  

Reflexión María 
La conferencia del día 4 de Abril me pareció realmente interesante, ya que nos acercaba las posibilidades reales de las TICs en las aulas. De este modo, hemos podido comprobar que todas las prácticas que realizamos en la asignatura "Medios, Materiales y TICs" pueden llevarse a cabo en el aula con los más pequeños, y que no se queden en unas meras prácticas realizadas en la universidad, sino que cuando trabajemos con los niños las pongamos en práctica.
Pero sin duda, la parte más significativa de la conferencia fue la ofrecida por la maestra Pilar con todas las actividades mostradas que realiza con sus alumnos, sobre todo la parte referida a pasar lista en el ordenador. Me pareció muy interesante que todos los días el alumnos responsable pasará lista en el ordenador, escribiera su nombre, etc... y todo adaptado al nivel de los alumnos. Otra parte importante de su ponencia fue la muestra de los distintos juegos para infantil. Además, que todo este material se encuentre disponible a nuestro alcance en un documento resulta muy útil.
Por otro lado, la ponencia de la directora Magdalena también resultó interesante y significativa, ya que explicó todo el programa eTwinning, así como las actividades que ella había llevado a cabo con él. Era muy bonito ver cartas postales de niños de distintos países con un solo clic.
También es muy práctico el hecho de que exista un curso para aprender a manejar el programa y que den créditos por ello. 
El problema de esta parte de la conferencia es que este programa solo puede ser usado por profesores, por lo que a nosotras de momento no nos sirve de nada, y lo más probable es que cuando vayamos a poder acceder a él lo hayan modificado tanto para mejorarlo, que ya no se parezca en nada a lo que hemos visto. A pesar de ello resulta importante conocer que existe este programa para un futuro. Como mejora de este programa resultaría interesante que el curso de aprendizaje de su manejo lo pudieran realizar también estudiantes de magisterio y otros relacionados con el tema.

Conferencia 9-5-2011

Reflexión Marta
En la conferencia de hoy han explicado sus experiencias dos maestras, Rosario  Muñoz Marín del CEIP Al-Kazar de los Alcázares y Salomé Recio Cari de del CEIP Ntra. Sra. del Carmen de Murcia.
La primera de estas maestras, nos  habló sobre la integración curricular de las Tic y colaboración familia-escuela en Educación Infantil.
Se notaba que era una maestra con mucha experiencia y que sabía mucho, pero los medios audiovisuales (Power Point) no le ayudaron en su exposición; cuando llevaba diez minutos de exposición las diapositivas dejaron de pasarse y el audio no era demasiado bueno, así que me costó bastante seguir sus explicaciones.
No obstante como profesional que es, continuó y nos estuvo hablando de su trabajo con la pizarra digital, porque la utiliza y que es lo que le llevó a utilizarla. Por supuesto, desde mi punto de vista, no todos los profesores están motivados para utilizar algunos medios tecnológicos, por lo que es importante tener intención, una pequeña formación y sobre todo estar dispuestos a transmitir los aprendizajes a partir de estos tipos de medios. Esta maestra también nos explica que es importante que los contenidos que se den en la pizarra digital o en cualquier otro medio vayan unidos a los aprendizajes propios del currículo de infantil. Y explica la variedad de Tics que se pueden manejar en el aula, de su importancia y su utilidad. Instrumentos como: el Power Point, la pizarra digital, la cámara de fotos el ordenador, grabaciones de video, etc. Yo pienso que no todos los profesores están dispuestos a utilizar estos medios tecnológicos, porque puede que piensen que les va a llevar mucho tiempo, y que es mucho más sencillo hacer fichas pero quizás sea más cómodo para los maestros, pero para los niños es mucho más motivantes el uso de estas herramientas tecnológicas.
Por último nos habló de un Blog destinado tanto para sus alumnos como para los padres, esto me parece una idea excelente, ya que de este modo los alumnos pueden reforzar los contenidos que han aprendido en clase y los padres ver lo que hacen sus hijos.
La segunda maestra nos dio la conferencia: Uso de la Pizarra Digital Interactiva en el aula de Educación Infantil.
Esta maestra nos ha ofrecido una exposición más práctica que la maestra anterior. Ofreciéndonos sus experiencias con la pizarra digital en su aula. Para esta maestra, la pizarra digital es la herramienta principal de la clase. Esto me lleva a pensar, que mientras algunos maestros la pizarra digital es un complemento de la enseñanza-aprendizaje el, cual usan de vez en cuando; para esta maestra dicha herramienta es el motor principal de su enseñanza aprendizaje.
Nos mostró la dinámica de turnos que utiliza para trabajar con los niños en la pizarra interactiva. Las distintas actividades que lleva a cabo son. Pintura y escritura sobre fotos, anteriormente hechas por los niños, series lógicas, unidades didácticas en Power Point, etc.
Al igual que la otra maestra, nos ha explicado que en la pizarra digital se trabajan los contenidos propios del currículo de Infantil. Y que la mayoría de los recursos se pueden obtener del portal educativo: http://www.educarm.es/.
Para terminar nos ha mostrado vídeos de sus alumnos, y nos ha hablado de su Blog; la finalidad de este, es la misma que la de la otra maestra: informar a los padres y que sus alumnos trabajen los contenidos de la UD desde casa. 

Reflexión María
En la conferencia de hoy han participado dos maestras: Rosario Muñoz y Salomé Recio. La primera de ellas nos ha hablado sobre la integración curricular de las TIC y la colaboración familia-escuela, y la segunda sobre el uso de la Pizarra Digital Interactica en el aula de Educación Infantil.
Por un lado, la parte referida a la integración curricular ha resultado un poco tediosa y encima no funcionaba el power point y no podiamos seguir bien la explicación, aunque ha resultado interesante ver como integra las TICs en el curriculum y también la importancia de las familias en la escuela, que éstas se impliquen en la escuela. Asi mismo, nos mostro un blog sobre su aula, muy similar al que nos han enseñando las demás maestras de las conferencias, que nos ha servido como un ejemplo más, aportandonos nuevas ideas sobre la importancia de los blogs de aula.
La otra parte de la ponencia referida a las pizarras digitales resulto mucho más amena, ya que el tema era mucho más motivador y cercano. Además, esta segunda maestra ya conto con la suerte de poder disponer del power point y así poder enseñarnos trabajos de sus alumnos,etc. Al igual q la anterior nos ha enseñado su blog de aula, también muy interesante. Con todas estas aportaciones en un futuro podremos llegar a crear un gran blog de aula, y también podremos hacer un buen eso de las TICs.


jueves, 19 de mayo de 2011

Reflexión práctica 6 María

En principio, esta práctica consistía en la creación de una webquest, pero debido a la falta de tiempo se ha modificado dicho contenido, sustituyendolo por la búsqueda de tres webquest destinadas para Educación Infantil, por parejas. 
La búsqueda de estas webquest ha sido fácil y su posterior comentario también, por lo que la práctica no ha tenido gran complejidad. Aunque ha sido una práctica bastante rápida, ha sido bastante útil descubrir una nueva estrategia didáctica para el aula, y poder conocer distintas webquest disponibles ya en internet.
Después de la búsqueda, la profesora ha explicado la creación de una webquest y de manera rápida y eficaz hemos podido crear una en google sites. Aunque hayan sido unos conocimientos minimos, ya por lo menos sabemos como iniciarnos en este "mundillo" de las webquest, y podemos en un futuro crear las nuestras propias.
Por otro lado, resulta interesante ver como una estrategia didáctica que se creó para educación superior se ha ido adaptando hasta la posibilidad de usarse en Educación Infantil, después de ver cosas así te ayuda a darte cuenta de que cualquier contenido o herramienta creado para otras etapas pueden adaptarse para niveles inferiores.

María

martes, 17 de mayo de 2011

Reflexión Práctica 6 Marta

La práctica 6, sobre las Webquest, ha sido la última que hemos realizado. Como no hemos tenido mucho tiempo las espectativas que se tenían sobre esta actividad han tenido que modificarse. Por ello no hemos podido crear una Webquest, ni tampoco hemos aprendido mucho sobre ellas, debido al poco tiempo que tenemos, pero la profesora ha hecho una pequeña introdución teórica y práctica, en la cual nos ha enseñado, aunque de forma rápida, lo que son las Webquest y a crear este tipo de estrategia didáctica.

Dejando a un lado que no hemos podido profundizar en esta última práctica, el contenido de ella me ha parecido muy interesante y útil para mi futuro como maestra. Al igual que aprendimos a hacer Jclic, también es importante aprender a hacer Webquest.

Volviendo al contenido de la práctica, esta ha consistido en la busqueda de tres tipos de Webquest para la educación Infantil, y después hemos tenido que explicar cuales eran los puntos fuerte y débiles de cada una de ellas. Al analizar lo que se nos pedía, hemos podido comprobar que no todas seguían el mismo esquema, es decir, algunas no tenían los créditos, o tenía un apartado de evaluación un tanto pobre y que algunas de estas estrategías eran pobres en dibujos o en colorido; por otra parte también hemos encontrado otras que mostraban un fondo muy significativo, con colores, animaciones, etc. y que contenían todos los apartados propios de las Webquest.

Práctica 6

La práctica de hoy ha consistido en la búsqueda de webquest para educación infantil. Podemos afirmar que una webquest no es una herramienta como tal, sino una estrategia didáctica que utiliza como herramienta la página web. De entre todas las encontradas, las que nos han parecido más interesantes y llamativas para los niños, por su organización y colorido, así como por su contenido (el cuerpo, los colores y  las vacaciones) han sido las siguientes:

 

Esta webquest está dirigida para niños de 3 años para conocer las diferentes partes del cuerpo. Contiene bastantes actividades, todas ellas con los recursos disponibles y de fácil acceso, ya que cuentan con todos los enlaces necesarios para la realización de las mismas. Además, los dibujos de las distintas  actividades son muy atractivos y motivadores para los niños. Otro aspecto a destacar positivamente, es el powerpoint que se incluye de la última actividad, dónde se englobarían todos los contenidos trabajados de una forma dinámica y divertida. Como puntos negativos, consideramos que el apartado de la evaluación es un poco escaso y pobre en contenido, y no contiene un apartado con la explicación de la guía didáctica, aunque no consideramos que sea imprescindible ya que todo está muy estructurado y conciso, pudiendo el maestro saber en todo momento lo que hay que hacer.



Respecto a esta webquest, nos parece que el tema elegido es muy interesante ya que aumentando o disminuyendose la dificultad puede adaptarse para ser trabajado a lo largo de la segunda etapa de infantil. 
Además, cuenta con un apartado de recursos muy interesante donde incluye un power point destinado tanto para profesores como para alumnos, dónde según se trate de discente o docente aprenderán a relacionar los objetos con los colores o más actividades para presentar a los niños.
El único inconveniente es que no cuenta con el apartado de proceso de la tarea y con la guía didáctica de la webquest.


  
http://hera.fed.uva.es/webquest/04-05/infantil/grupo2/index.html

Por último, esta webquest la consideramos realmente interesante ya que toma como centro de interés las vacaciones, un tema realmente motivador para los niños; y a partir de este tema, trabaja los medios de transporte y paisajes naturales, como la playa y la montaña. Al igual que el anterior cuenta con un apartado de recursos, dónde se muestran los distintos materiales necesarios para las distintas actividades, e incluyen un powerpoint muy interesante y elaborado donde se trabajan los distintos apartados, con distintas actividades. Además, incluye sonidos para motivar a los niños e incentivar para seguir jugando y aprendiendo.
Y del mismo modo que los anteriores, no cuenta con un apartado de guía didáctica, pero no lo consideramos estrictamente necesario ya que en el proceso de la tarea está todo muy detallado y bien explicado.

Marta y María


Reflexión práctica 3 María

La realización de esta práctica consistía en la creación de un video por grupos de 4 ó 5 personas, pero aprovechando que para otra asignatura de la titulación acababamos de crear uno en grupos de 8, hemos utilizado ese mismo, debido también a la falta de tiempo al encontrarnos en la recta final del cuatrimestre.
El video realizado nos llevo gran trabajo, ya que primero hubo que inventar el diálogo, elegir vestuario, escenario, modificar escenas para simplicarlas para niños, etc... y después, grabar el video, montarlo y retocarlo. Pero a pesar del gran esfuerzo que ha conllevado, el resultado ha merecido la pena. Además, nos ha hecho darnos cuenta de la gran importancia de los videos para Educación Infantil, y de todas las posibilidades que tenemos a nuestro alcance en un futuro.
Por otro lado, para que la práctica estuviera finalizada tuvimos que subir el video a you tube y así, ya está disponible para todo el mundo que lo considere útil. Posteriormente, en grupo de 8 decidimos los objetivos, contenidos, competencias,etc. que se trabajaban con este video para que la práctica estuviera completa.
A pesar de ser una de las prácticas más complicadas y pesadas, ha sido una de las más bonitas y de las que más he aprendido.

María

Práctica 3

 

En esta práctica debíamos crear un video para la educación Infantil, pero como ya lo habíamos creado para otra asignatura, dicho video lo hemos utilizado para esta actividad práctica. Dicho video, está relacionado con el tema o UD de la mitología adaptada al pensamiento Infantil: acercamiento a la naturaleza, educación para la salud y la no violencia.

Su contextualización vendrá dada por una serie de objetivos, contenidos, metodología, etc.

a) Perfil de los destinatarios.
Este video estará destinado a alumnos de 2º ciclo de Educación Infantil, concretamente a alumnos con edades comprendidas entre 4 y 5 años, ya que aunque el tema tratado es conocido para ellos desde los 3 años (la primavera y el invierno), los contenidos transversales implícitos en él son más complejos y tratados con un tono irónico.

b) Área/s de conocimiento.
Con este corto se trabajan las tres áreas del Currículo Oficial de Educación Infantil.
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: se trabaja educación para la salud y la no-violencia hacia el propio cuerpo. Además, de crear en los niños una precaución necesaria ante extraños sin causarles temor excesivo.
-Conocimiento del entorno: las estaciones de la primavera y el invierno, así como las características propias de cada una.
- Lenguajes: comunicación y representación: se acercan a los medios audiovisuales, así como a la comprensión del guión de una película.

c) Objetivos.
- Conocer la estación de la primavera y del invierno.
- Conocer los elementos característicos de cada una de estas estaciones, y ser capaz de ver las diferencias existentes entre ellas.
- Acercar a los alumnos al medio natural, fomentando en ellos una actitud de respeto y cuidado.
- Potenciar excursiones al campo.
- Inculcar una actitud de precaución ante personas extrañas.
- Fomentar una actitud de cuidado y respeto hacia el propio cuerpo.
- Conocer otros medios de comunicación y de aprendizaje como el cine.
- Ser capaces de extraer los conceptos claves de la película y relacionarlos con la unidad didáctica correspondiente.
- Participar activamente en el visionado de la película.
- Mostrar una actitud positiva hacia la literatura clásica, acercando los mitos al aula.

d) Contenidos.
- Conocimiento de la estación de la primavera y del invierno.
- Conocimiento de los elementos característicos de cada una de las estaciones.
- Diferenciación de las estaciones.
- Acercamiento de los alumnos/as al medio natural.
- Fomento del respeto y el cuidado por la naturaleza.
- Conocimiento de otros medios de comunicación y de aprendizaje.
- Asimilación de los contenidos de la historia.
- Participación activa en la realización de las actividades.
- Actitud positiva de los niños/as hacia la literatura clásica.

e) Temporalización
La actividad se realizará en el segundo trimestre, al iniciar la unidad didáctica “Las estaciones del año” y tras la explicación de la maestra de las estaciones. Se utilizarán 5 minutos (duración del video) de una de las sesiones de “Conocimiento del Entorno” para ver el video y tras ello se utilizarán 10 minutos para hacer un pequeño debate y que los alumnos respondan a algunas preguntas de la profesora sobre dicho video.

f) Metodología de uso
- Importancia de la actividad lúdica.
- Actividad: La actividad creativa y manipuladora se relaciona directamente con la riqueza y variedad de aprendizajes y experiencias acumuladas.
- Globalización: Se trata de proponer a los niños y niñas que se impliquen en la realización de proyectos que respondan a su interés y con una finalidad clara y con sentido para los niños. Los motivaremos para que formulen hipótesis, para que propongan como verificar dichas hipótesis, para que las lleven a cabo (a través de la observación y experimentación), para que saquen conclusiones y las compartan con el resto de compañeros, y finalmente apliquen lo que han aprendido a otras realidades a estudiar.
- El juego: En edades tempranas es como mejor aprenden los niños y niñas.
- Aprendizaje significativo: Es un apoyo para los nuevos conocimientos que está adquiriendo y a veces, incluso punto de partida de conocimientos nuevos.

g) Competencias:
Con la actividad de este video, se pretenden desarrollar en los niños las siguientes competencias:

- Autonomía e iniciativa personal. Se basa en el conocimiento de sí mismo que va construyendo el niño/a a través de su interacción con el medio, con sus iguales y con los adultos y en su capacidad para actuar por iniciativa propia.
- Competencia en comunicación lingüística. Esta competencia está relacionada con el desarrollo y uso adecuado de las destrezas básicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir.
- Competencia social y ciudadana. Se entiende que la persona adquiere esta competencia mediante el desarrollo progresivo de las habilidades sociales necesarias para relacionarse con los demás, de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando las pautas de comportamiento social que rigen la convivencia y ajustando su conducta a ellas.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Pretende que los alumnos/as amplíen su conocimiento de las personas, los objetos y otros elementos que conforman el mundo que les rodea, desarrollando las habilidades y destrezas necesarias para interpretar la realidad.
-Tratamiento de la información y competencia digital. Hace referencia al inicio del desarrollo de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento. El ordenador, los programas multimedia y el resto de los medios audiovisuales se han convertido en un medio más y habitual e imprescindible dentro de aula de Educación Infantil.

Marta y María

Reflexión práctica 3 Marta

Esta práctica la hemos realizado en grupos de 8. No ha sido muy complicada ya que el vídeo lo teníamos hecho de otra asignatura. Solo hemos tenido que hacer un informe didáctico de sus contenidos, objetivos, metodología, competencias, etc.
Lo más interesante ha sido que el video lo hemos tenido que subir a Youtuve, y eso me ha hecho mucha ilusión porque yo quería que mis amigos lo vieran y así solo tienen que acceder a Internet y ya lo podrán ver. Además lo he subido también a mi Tuenti.
Para subirlo a Youtuve lo hemos bajado un poco de calidad, porque si no ocupaba mucho, así que esa es la modificación que le hemos hecho, por lo demás es el mismo video que presentamos en la otra asignatura. Después de que hiciéramos conjuntamente, las ocho componentes del grupo, la redacción de los objetivos, metodología, etc.; la reflexión de dicha práctica, ha sido por parejas.
Esta actividad, por tanto, ha sido muy amena y me ha servido para coger práctica con el manejo de Youtube a la hora de subir videos o crearse una cuenta, y también me ha hecho reflexionar sobre la importancia de los videos para la educación infantil, relacionando dicho recurso con unos objetivos, unos contenidos, unas competencias y una metodología determinada, adecuados a esta etapa.

Marta

Reflexión práctica 5 Marta

Dicha práctica, la cual consistía en la búsqueda de recursos, herramientas y aplicaciones
web 2.0 para la Educación Infantil, me ha parecido bastante interesante, ya que yo desconocía muchos de los recursos Web 2.0 que existen. Y con esta actividad he descubierto gran variedad de páginas útiles tanto para la educación Infantil como para Primaria.

Para la busqueda, nos hemos tenido que centrar en tres tipos de herramientas: las de
acceso y búsqueda de información, expresión y publicación de información en red y estrategias de Comunicación y colaboración.

La realización de esta práctica era individual, cada una de nosotras debía poner al menos tres recursos, y todo esto lo teníamos que hacer en una Wiki creada por la profesora, es decir, un espacio en el cual cada una de nosotras escribíamos de forma individual lo que íbamos encontrando. Estos factores mencionados, son los que ha dificultado mi trabajo y creo que el de muchas de mis compañeras; ya que, era casi imposible encontrar recursos que no estuvieran ya repetidos, si habían más de dos personas editando se bloqueaba la página, no te dejaba copiar y pegar porque entonces se deconfiguraba todo y era muy fácil, debido al las tablas en las que había que escribir, borrarle a las compañeras lo que habían escrito.

Por todo ello, yo pienso que hubiera sido más adecuado haber creado un documento en google Docs, o haberlo hecho de forma individual o directamente subirlo al Blog.

Marta

Reflexión práctica 5 María

Esta práctica ha resultado bastante interesante, ya que además de aprender multitud de herramientas que se encuentran disponibles en internet, hemos creado una gran base de datos con todas ellas que nos serán de gran utilidad en un futuro.
Al ser una práctica individual, ha sido más fácil llevarla a cabo, aunque esto ha dificultado a la hora de subir las herramientas a la wiki. Al tener individualmente que subir las distintas herramientas encontradas, muchas de ellas se repetían y había que buscar nuevas, etc.aunque no es mi caso ya que fui de las primeras y no he tenido ningún problema con la wiki. Pero por lo que han comentado las compañeras, cuando se dispusieron a subir sus herramientas la wiki se quedaba enganchada y no respondía en multitud de ocasiones. Aunque considero que es mucho mejor que todas subamos las herramientas a la wiki y no cada una las suyas a su blog, ya que de esta manera todas podemos conocer las distintas herramientas encontradas y no solo las nuestras.
Respecto a las herramientas que yo he encontrado, escogí estas porque me parecian de gran utilidad para los niños. El messenger para niños creo que es una buena idea que debería patentarse aquí en España, y dejar de ser solo un prototipo alemán.De este modo, los niños tendrán un messenger igual que los mayores pero con control paterno. Respecto al buscador infantil, considero que es una herramienta necesaria a la hora de que los niños usen el ordenador, ya que en el buscador más usual (google) pueden encontrarse contenidos de todo tipo, y con este tipo de buscadores los contenidos siempre estarán adaptados a los niños. Y por último, la página web nenes.es que permite a los niños tener un espacio dónde además de encontrar multitud de recursos adaptados para su edad, pueden ellos colgar contenidos como adivinanzas, chistes, dibujos,etc.

María

Práctica 5

Esta práctica consistía en la búsqueda de distintas herramientas de la web 2.0 para alumnos de primaria, de forma individual. Después de encontrarlas, debíamos colgarlas en una wiki, dando una breve explicación de cada una de ellas (nombre de la herramienta o aplicación, URL, breve descripción y aplicación: estrategia didáctica). En esta wiki se encuentran las herramientas buscadas por todas las compañeras del aula, por lo que de este modo, se ha creado una gran base de datos de herramientas que podremos usar en el aula en un futuro.
Para consultar todas las herramientas, se debe visitar  este enlace:

http://infanticweb20.pbworks.com/w/page/39717207/FrontPage
Marta y María

Reflexión práctica 4 María

En mi opinión, la práctica del jclic ha sido una de las más importantes de la asignatura, ya que quizás las herramientras trabajadas en las otras prácticas las conocíamos o habiamos oído hablar de ellas, mientras que el jclic era totalmente nueva para nosotras.
Considero que es un recurso muy útil tanto para infantil como para primaria, y con el que se puede trabajar cualquier contenido; como es nuestro caso, en el que hemos trabajado la educación bucodental. De este modo, se pueden incluir contenidos en el aula que no están programados en las actividades diarias y que a través del juego, se pueden trabajar de una forma dinámica y divertida. Además, es un programa bastante fácil de manejar, tanto para los docentes como para los alumnos; no requiere grandes conocimientos de informática. El único problema es que con frecuencia se queda pillado y deja de funcionar, sin guardarse nada de lo realizado, y que tiene algunas limitaciones, pero para ser un programa gratuito es bastante bueno y está al alcance de todos.

María

Reflexión práctica 4 Marta

Esta actividad me ha parecido interesante para aprender a crear actividades multimedia con la herramienta Jclic. He aprendido, también, investigando para acercarme más a este recurso, que existen diferentes componentes o variantes del Jclic, nostras hemos trabajado con el Jclic Author; que es una herramienta de autor que permite crear, editar y publicar las actividades de una manera más sencilla, visual e intuitiva.
Nuestro Jclic ha ido destinado a actividades relacionadas con la educación bucodental. La razón es porque se trata de un tema de suma importancia, pero que por otra parte no es muy frecuente su tratamiento en las aulas de educación infantil. Este juego interactivo consta de varias pantallas de juego, con un menú principal y una pantalla final de despedida. La mascota es un diente y su nombre es Clemente, ya que rima y es más fácil y divertido de aprender para los niños.
Una vez terminado el Jclic, lo hemos subido al Blog, siguiendo previamente una serie de pasos para que se pudiera abrir y ver correctamente.
La ventaja de esta práctica es que hemos aprendido a hacer un juego interactivo, con un programa que desconocíamos o que nunca habíamos utilizado, pero el inconveniente es que nos ha llevado bastante tiempo, un mes aproximadamente, quitándonoslo para hacer otras cosas.

Marta

martes, 10 de mayo de 2011

Práctica 4

Este jclic trata de la educación bucodental, un tema quizás poco trabajado en el aula debido a la falta de tiempo y que con juegos como estos, los niños pueden adquirir rutinas de higiene dental.

a) Perfil de los destinatarios. 
Este juego irá destinado para niños de una edad comprendida entre 4 y 5 años, ya que no aunque no requiere que sepan leer debido a la existencia de un apoyo auditivo, hay algunas actividades un poco complejas para 3 años.

b) Área/s de conocimiento.
Con este jclic se trabajan dos áreas del curriculo: conocimiento de sí mismo y autonomía personal, ya que tienen que conocer sus dientes y tomar conciencia de que deben cuidarlos adecuadamente y con qué elementos. Así, como la adquisición de hábitos de higiene, como por ejemplo, cepillarse los dientes, visitar al dentista... Y el área de lenguajes: comunicación y representación porque utilizan medios informáticos como el ordenador, se agilizan en el uso del ratón,etc; por otro lado, se ofrece un acercamiento a la lectura, ya que aunque tenga apoyo auditivo, ellos pueden ir leyéndolo a la vez que suena.

c) Objetivos.
- Adquirir hábitos de higiene dental.
- Conocer los distintos instrumentos de higiene dental.
- Participar actividad en las distintas actividades.
- Ser capaz de manejar adecuadamente el ratón en las distintas actividades.
- Interpretar el mensaje auditivo de las actividades para entender el funcionamiento de cada una.
- Comprender la importancia del cuidado personal.
- Conocer al profesional que cuida los dientes, diferenciándolo de otras profesiones.
- Adquirir seguridad y confianza para las posteriores visitas al dentista.

d) Contenidos.
- Los instrumentos de higiene dental: cepillo de dientes, pasta de dientes, vaso de agua,....
- Hábitos de higiene dental: lavarse los dientes todos los días, ir al dentista,...
- Profesional de la salud dental (dentista).
- El ordenador y sus recursos: juegos interactivos, manejo del ratón,...
e) Temporalización.
Este juego se realizará en el rincón del ordenador al finalizar la jornada. Estará disponible para cuando los niños quieran jugar. De esta manera, todos podrán jugar cuando les toque el rincón del ordenador. 
Además de estar disponible en el aula en todo momento, se aprovechará el juego para su trabajo en grupo la semana que los niños acuden al dentista desde el colegio a echarse flúor. Así, cuando tengan que ir habrán perdido el miedo y se mostrarán mucho más confiados y seguros.

f) Metodología de uso.
Se trata de una metodología activa y lúdica para los niños.
A pesar de ser una actividad individual o por parejas, primeramente sería presentada por la maestra para acerca los contenidos del juego a los niños. Una vez realizada esta pequeña contextualización, los alumnos ya podrían trabajar de forma autonóma en el rincón del ordenador, pudiéndose ayudar entre ellos.

Marta y María


miércoles, 23 de marzo de 2011

Reflexión Práctica 2.2 Marta

Esta última práctica, centrada en las presentaciones visuales, me ha parecido una de las más interesantes, pero sobretodo útiles, que hemos hecho hasta ahora. Ya que, hemos aprendido ha crear hipervínculos de unas diapositivas a otras, a manejar el Power Point de una manera más profesional, lo que nos permitirá en un futuro, crear a través de este programa, actividades muy interesantes para el aula.
Personalmente, el Power Point lo utilizaba, únicamente, para hacer presentaciones sobre algún trabajo, y sin ningún tipo de animación. A partir de esta práctica, he aprendido a hacer actividades o juegos para infantil, utilizando lo aprendido (hipervínculos, animaciones, sonido, video, etc.), e introduciendo imágenes con licencia Creative Commons, como ya habíamos aprendido a hacer, quizás esa haya sido la parte más pesada.
Finalmente, creo que es útil, para una maestra, o futura maestra, conocer al máximo las técnicas de este recurso (Power Point), para manejarnos mejor con él, y para crear actividades educativas, que sean lo más enriquecedoras posibles para el aula.
Marta

martes, 22 de marzo de 2011

Reflexión práctica 2.2 María

Esta práctica ha sido un poco más larga y difícil que las otras, ya que había que buscar muchas imágenes que dispusieran de licencia para poder realizar la presentación; así como realizar muchos hipervinculos para que al final toda la presentación siguiera un orden lógico y coherente para el niño. A pesar de ser más trabajosa, considero que es una práctica muy útil para nuestro futuro como maestras, ya que podremos realizar juegos sencillos para los niños sobre el tema que nos interese de un modo eficaz y sencillo, tanto para nosotras como para ellos a la hora de jugar.

María

Práctica 2.2

La práctica de esta semana ha consistido en la realización de una presentación visual. Ésta consiste en una serie de actividades educativas sobre el número 2, en este caso, orientadas a niños de edades comprendidas entre 3 y 4 años, con ayuda de un mayor que les guiará en la lectura de las diapositivas.
Todas las imágenes presentes en las diapositivas han sido obtenidas en las distintas páginas, que aseguran la presencia de una licencia para su uso:
-Google imágenes:
  • Marc Domingo.
  • Paco Ponce.
-Banco de imágenes y sonidos (mec):
  • Félix Vallés Calvo.
-Flickr:
  • Álbum: De todos los colores.
Y también, de la galería de imágenes prediseñadas de Microsoft Office.  
Por otro lado, hemos obtenido los sonidos del banco de imágenes y sonidos del MEC:
  • Colección: Sonidos acciones humanas. Voz de gente.
  • Colección: Sonidos Fx web. Efectos Especiales.
Con este enlace además de poder verlo, podréis jugar, y disfrutar de los distintos hipervinculos y sonidos: https://sites.google.com/site/archivoticsmar/presentacion-visual-el-2/Ajugarconel2.ppt?attredirects=0&d=1

      Marta y María

      martes, 8 de marzo de 2011

      Reflexión Práctica 2.1 Marta

      Mediante esta práctica hemos aprendido lo que son las licencias Creative Commons, así como los recursos, con licencia Creative Commons, que podemos encontrar. También he aprendido los tipos de licencias que existen y cómo se deben citar correctamente. Yo, desconocía las licencias Creative Commons, pero después de conocerlas, me ha parecido muy interesante para su utilización a la hora de tener un Blog en Educación Infantil. Además de conocer los tipos de licencia y como nombrarlos, hemos puesto en práctica la búsqueda de recursos con licencia Creative Commons, ya que hemos tenido que buscar una imagen y un video, que tuvieran dicha licencia. De esta forma, cuando en un futuro, tengamos un Blog o, como maestras, hagamos materiales que puedan utilizar otros profesores; utilizaremos, pues, las licencias Creative Commons para que estén protegidos y tengan nuestro ´´ sello ``, pero que al mismo tiempo puedan ser utilizados y modificados para mejorarlos, por otras personas. Esto es, por tanto, una forma de hacer materiales o recursos, que puedan ser utilizados por otras personas, pero siempre de forma legal.
      Marta

      lunes, 7 de marzo de 2011

      Reflexión práctica 2.1 María

      Con esta práctica hemos podido conocer qué son las licencias Creative Commons, así como su uso. De este modo, a partir de ahora podremos utilizarlas para la publicación de recursos o materiales que creemos, además de para usar los materiales de otras personas de una forma legal, asegurándonos de que disponen de la licencia creative commons. 
      Aunque me ha parecido una práctica muy interesante y productiva para nuestra formación, ha resultado un poco pesada ya que al tener que buscar recursos con licencia Creative Commons los resultados de búsqueda se limitaban considerablemente, sobre todo en los temas relacionados a infantil. A causa de esto, hemos tenido que cambiar varias veces el tema de búsqueda, así como la web, sobre todo para encontrar el video.

      María

      domingo, 6 de marzo de 2011

      Práctica 2.1

      Con esta práctica hemos comenzado una aventura en el mundo de las licencias Creative Commons, hasta hora desconocidas para nosotras. La práctica consistia en realizar una serie de búsquedas en determinadas webs y contestar a las siguientes preguntas:

      1.- ¿Qué son las licencias Creative Commons?

      Las licencias Creative Commons o CC están inspiradas en la licebcua GPL (General Public License) de la Free Software Foundation.
      Con una licencia de Creative Commons se mantienen los derechos de autor, pero se permite a otras personas copiar y distribuir la obra, siempre y cuando reconozcan la correspondiente autoría.

      2.- ¿Qué tipos de licencia existen?

      Existen seis principales licencias de Creative Commons:
      • Reconocimiento (CC-BY)
      • Reconocimiento-Compartir bajo la misma licencia (CC-BY-SA)
      • Reconocimiento-Sin Obras Derivadas (CC-BY-ND)
      • Reconocimiento-No Comercial (CC-BY-NC)
      • Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia (CC-BY-NC-SA)
      • Reconocimiento-No Comercial-Sin Obras Derivadas (CC-BY-NC-ND)
      3.-¿Cómo se cita adecuadamente este tipo de recursos?
      Siguiendo un esquema similar a este:
      Escrito por Viv Dehaes
      Publicado originalmente en: http://www.interacciones.com.ar/nombre-del-artículo
      Bajo licencia CC Reconocimiento-No Comercial-Sin Obra Derivada 2.5 Argentina

      4.- Incluye los recursos que has encontrado en tu blog de prácticas, citando correctamente su procedencia y el tipo de licencia.

      -Imágenes:






      Imágenes bajo licencia Creative Commons. Autor: Félix Vallés Calvo.
      http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

      -Video:
      video
      Video bajo licencia Creative Commons. Publicado por el usuario Brujper en
      http://search.creativecommons.org/#

      5.-¿Qué ventajas consideras que tiene la utilización de recursos con licencia Creative Commons en el ámbito educativo?

      -Permite publicar los recursos fabricados por uno mismo, garantizando su autoría y permitiendo a los demás su uso personal, siempre que respeten las condiciones de las licencias.
      -Usar recursos (aplicarlos al aula, modificarlos o adaptarlos al alumnado, etc) de otras personas de una manera legal.
      -Estas licencias permite que existan en internet una gran cantidad de recursos disponibles para todos los docentes de forma gratuita y de un modo legal.
      -Además, permite el trabajo conjunto entre docentes de distintos lugares, creando recursos que posteriormente, se modifican, se mejoran o actualizan. Por lo que un trabajo que ha podido ser creado por un solo maestro, al cabo del tiempo con estas licencias el mismo recurso puede estar mejorado por otros.


      Marta y María

      Reflexión práctica 1 Marta

      En la práctica anterior, aprendimos a utilizar google docs. Y también, aprendimos que es un programa gratuito, basado en Web para crear documentos en línea con la posibilidad de colaborar en grupo. No fue nada difícil acceder al programa, ya que se encuentra en la misma página de google. Simplemente, nos metimos en el programa y desde allí escribimos la práctica 2. Después la guardamos y la subimos a nuestro Blog. El programa de google docs, me ha parecido interesante y útil, ya que tiene muchas posibilidades, aunque nosotras solo hayamos accedido a una de ellas; elaboración de un texto. Se pueden crear, por tanto, documentos de texto, dibujos, hojas de cálculo, presentaciones y bases de datos, etc. Y además, otra característica, es que durante la edición de los documentos, éstos se guardan automáticamente para evitar pérdida de información.

      Marta

      jueves, 3 de marzo de 2011

      Reflexión práctica 1 María

      Esta práctica ha resultado bastante interesante ya que he aprendido una manera útil y sencilla de poder realizar un trabajo de varias personas, sin necesidad de estar presentes todas ellas. Conocer este recurso (google docs) nos va a venir muy bien debido a la gran cantidad de trabajos en grupo que tenemos en la carrera y que muchas veces se complican debido a la imposibilidad de quedar todos a la vez. De este modo, una persona puede iniciar el trabajo y después, las demás ir modificandolo y mejorándolo.

      Además, me parece muy interesante el hecho de que los trabajos siempre quedan guardados, estando siempre disponibles y pudiendo eliminarlos cuando se desee.

      Otro aspecto a destacar, es que permite la creación no solo de documentos de texto, sino también de hojas de cálculo, presentaciones visuales.... todas ellas con un formato similar a office, por lo que todo el mundo con unos conocimientos minimos en informática es capaz de usarlo. También, hay que destacar que se trata de una herramienta gratuita, en la que solo es necesaria la creación de una cuenta gmail.

      Respecto al aspecto más teórico de la práctica, como es el análisis del caso concreto, considero que nos ha ofrecido la posibilidad de ver los distintos errores en los que podemos caer en el uso de las tecnologías, así como los criterios que tenemos que tener en cuenta a la hora de incorporar las nuevas tecnologías al aula.
      De esta manera, conociendo los posibles errores y las alternativas podemos evitar caer en ellos en un futuro.

      María

      miércoles, 23 de febrero de 2011

      Práctica 1. Estudio de un caso.

      Ayer, aprendimos a utilizar google docs para poder realizar esta práctica. Además, en la primera hora hicimos una lluvia de ideas sobre los criterios a tener en cuenta para introducir las TICs en infantil, así como los principales errores que cometen los maestros al usar los medios. Todo esto nos sirvió para la posterior realización de la práctica, en la que teniamos que analizar el caso de una maestra (Adela) respecto al uso que hace de las tecnologías en el aula.

      https://docs.google.com/document/d/1Z3awdsFZmoaz8NxJVwSsTpUvNdwx00ZhcKEmdHadbNY/edit?hl=en#

      Marta y María

      miércoles, 16 de febrero de 2011

      Práctica 0

      En la primera práctica de la asignatura hemos aprendido como crear un blog. Después de esto, hemos ido modificando el diseño del blog para hacerlo más personalizado. Como somos dos, y la cuenta la  abrimos con los datos de una de nosotras; hemos tenido que aprender a invitar a la otra compañera para hacerla administradora y que también, pudiera acceder y modificar el blog.
      Por otra parte, nosotras buscamos modelos de relojes para el blog y otras plantillas. Resultado de este trabajo, son las continuas modificaciones que va sufriendo el blog para mejorarlo y que sea más acorde a nuestros interés como futuras maestras de infantil.

      Marta y María

      martes, 15 de febrero de 2011

      ¡Bienvenid@s!

      Hoy comenzamos una nueva aventura en el mundo de los blogs. No se trata de un blog cualquiera, sino que principalmente está creado para mostrar el trabajo de la asignatura de Medios, Materiales y Tics para la enseñanza. Somos dos alumnas de 2º de Educación Infantil de la Universidad de Murcia. 
      Esperamos que a pesar de nuestra falta de experiencia con estas nuevas tecnologías, el blog vaya creciendo y mejorando día a día, y sobre todo, que la información ofrecida sea útil e interesante.
                                             
      ¡Deseamos que os guste!



      Marta y María